404 Not Found


nginx/1.12.2
Рабочая программа по развитию речи в средней группе общеразвивающей направленности на 2010-2011 учебный год 404 Not Found

404 Not Found


nginx/1.12.2
404 Not Found

404 Not Found


nginx/1.12.2
404 Not Found

404 Not Found


nginx/1.12.2

Рабочая программа по развитию речи в средней группе общеразвивающей направленности на 2010-2011 учебный год

404 Not Found

404 Not Found


nginx/1.12.2
404 Not Found

404 Not Found


nginx/1.12.2
404 Not Found

404 Not Found


nginx/1.12.2
404 Not Found

404 Not Found


nginx/1.12.2

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Саюкинский детский сад


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по развитию речи

в средней группе общеразвивающей направленности

на 2010-2011 учебный год.


Воспитатель: Ледовских И.М.


Пояснительная записка

Важнейшим условием полноценного психического разви­тия является своевременное и правильное овладение ребен­ком речью. Бее хорошо развитой речи нет настоящего обще­ния, нет подлинных успехов в учении. Развитие речи — процесс сложный, творческий. Шаблон в развитии речи, механическое запоминание речевых штампов могут принес-ти ребенку только вред. Однако и стихийность тоже недопустима. Развитие речи — это целенаправленная и по­следовательная педагогическая работа, предполагающая ис­пользование арсенала специальных педагогических методов и собственных речевых упражнений ребенка.

Следующие задачи развития речи целесообразно решать на пятом году жизни ребенка:

  1. Продолжать работу по воспитанию звуковой культуры речи. Уточнять и закреплять произношение звуков русского языка. Определять на слух наличие того или иного звука в слове, различать близкие по звучанию слова. Использовать интонационные средства выразительности.

  2. Обогащать речь детей. Помогать детям усваивать лек­сику и грамматику родного языка.

Это необходимо делать во всех ситуациях речевого обще­ния, возникающих стихийно или предусмотренных специ­ально. Эффективный путь обогащения речи — подражание. Вот почему вы, уважаемые коллеги, стремясь что-либо пере­дать детям, должны выступать носителями культурной речи, владеть умением рассказывать доходчиво, интересно, выра­зительно» владеть четкой дикцией.

3. Целенаправленно развивать диалогическую речь. Пя­тый год жизни - период наивысшей речевой активности. Дети легко подхватывают начатый разговор, если он понятен и приятен ребенку яли затрагивает его личные интере­сы: «И я люблю шоколад.,.»; «И у нас на даче есть...». При этом они спешат высказаться, перебивают воспитателя и друг друга, обижаются на приятеля, перехватившего ииициативу в разговоре. Дети этого возраста достаточно часто сопро­вождают речью собственные действия. С возрастом жела­ние оформлять свои действия речью усиливается. Так, ребенок старше четырех с половиной лет сопровождает речью каждое второе (бытовое, игровое) действие.

Дети любят делиться впечатлениями. Их собственная ини­циативная речь отличается многословием и экспрессией; высказывания характеризуются отсутствием логичности, незавершенностью, «перепрыгиванием» с темы на тему. Вы­сказывая развернутые суждения и следя при этом за ходом своих мыслей, ребенок затрудняется одновременно следить и за грамматической формой их изложения. Об этом свиде­тельствуют ошибки в согласовании слов в предложении, про­пуски отдельных членов предложения, затруднения в конст­руировании каждого из простых предложений, входящих в состав сложного.

Итак, при решении задачи развития диалогической речи вам, уважаемые коллеги, предстоит:

  1. формировать у детей умения слушать и понимать обра­щенную к ним речь, отвечать на вопросы и задавать их, участвовать в коллективном разговоре;

  2. воспитывать общительность, сдержанность, тактичность — качества, необходимые человеку для общения с окружаю­щими;

  3. помогать детям усваивать лексику и грамматику родного языка, овладевать произношением слов.

Ребенок растет, разнообразнее становятся его интересы и запросы, определеннее стремление познавать окружающий мир. Все это находит отражение в речи детей, которая ха­рактеризуется рядом новых достижений. Вот некоторые из них. Дошкольники четырех-пяти лет:

Главная задача - привлекать внимание детей к новым сло­вам и помогать подбирать слова, наиболее точно и вырази­тельно передающие особенности предмета или своеобразие ситуации.

^ Занятия и игры

Цель занятий и игр - вовлекать детей в разговор на оп­ределенную тему и позволять высказать свои соображения по целому ряду простейших, простых и более сложных воп­росов, которые ставит взрослый. В этих речевых диалогах педагог берет на себя ведущую роль.

В играх-занятиях дети, как и педагог, принимают на себя какие-то роли, но не играют их, а проговаривают. На неко­торые вопросы они могут давать фантастические по своей нелепости ответы, свободно манипулируя впечатлениями. Это характерно для четырехлетних детей. Ребенок действитель­но уже много знает и, не смущаясь, о многом судит, воспол­няя недостаток знаний своими оригинальными выдумками, в которых причудливо взаимодействуют реальные факты. Ролевые диалоги позволяют включать в игру юмористичес­кие вопросы, и они доставляют обеим сторонам особое удо­вольствие.

Дети этого возраста готовы разговаривать с педагогами на многие темы, но их речь наиболее результативна, ес­ли разговор касается: личных проблем ребенка; домашних животных; леса и его обитателей; животных Африки, зоо­парка и цирка; маленьких существ типа лесовичков, домо­вых, гномов и т. п.; героев телепередач для малышей и взрос­лых.

Используются следующие игры:

Приобщаем к книге

Пятый год жизни — особая пора в жизни человека. Ориентация ребенка четырех-пяти лет на мир людей и челове чеекие отношения ставит перед взрослыми задачу обеспечит эталоны, которые послужат дошкольнику опорами в слож­ной и противоречивой жизни. Правило ежедневно читать остается в силе. В перечень программных литературных произведений для детей четырех-пяти лет мы включили сти­хи, рассказы и авторские сказки, герои которых по своим человеческим проявлениям близки и понятны ребенку, учат его быть добрым, сильным, справедливым и великодуш­ным. Это мудрые сказки писателей — наших современ­ников: С. Козлова, Г. Цыферова, С. Вангели, Н. Носова, Г. Остера, Э. Мошковской, М. Москвиной, Р. Сефа и др. — и произведения русских поэтов и писателей начала века: А. Введенского, М. Зощенко, Саши Черного, Д. Хармса, Лео­нида Пантелеева и др.; литературные сказки зарубежных детских писателей: Э. Блайтон, Л. Берг, А. Милна, Э. Хогарт, Т. Эгнера, А. Баллинта, Э. Аттли и др. Для чте­ния детям рекомендованы не только законченные произве­дения, но и отдельные главы. Сделано это опять-таки с опо­рой на особенности возраста — способность ребенка четы­рех-пяти лет сочувствовать героям, переживать за них, хо­теть новых встреч с ними: с Незнайкой Н. Носова, Осликом Г. Цыферова и осликом Мафином Э. Хогарт, поросенком Плюхом Э. Аттли и знаменитым утенком Тимом Э. Блай­тон, Изюмкой А. Баллинта. Многие из этих веселых, про­стодушных и любознательных героев сочиняют и исполняют очень славные песенки, которые нравятся их друзьям и, ес­тественно, читателям.

У детей этого возраста заметен интерес к юмористичес­ким произведениям. Таких произведений в списке программ­ной литературы достаточно много. Мы назовем лишь неко­торые из них, менее знакомые взрослому читателю и юному слушателю: «Глупая история» М. Зощенко; «Зачем мыши хвост» Ю. Казакова; «Сундук», «Глупая лошадь» — англий­ские песенки в пересказе В. Левина; «Великан и мышь» А. Фройденберга; «На море» Л. Пантелеева; «Тайное стано­вится явным» В. Драгунского; «Трудолюбивая старушка» Ю. Морип. Эти произведения лучше всяких нравоучений из­лечивают от лени, упрямства, капризов, эгоизма.

В этой возрастной группе следует продолжить работу по ознакомлению детей с новыми произведениями малых форм фольклора: народными песенками, считалками, загадками, скороговорками. Эти произведения являются воплощением человечности, юмора, выразительности языка; в них встре­чаются идеальные сочетания труднопроизносимых звуков, продуманные по звучанию сочетания слов. Важно, чтобы дети не просто знали, помнили считалки, но и самостоятельно пользовались ими в игре. Ребенок должен знать несколь­ко считалок (2—4), загадок (3—4), скороговорок. Сложные скороговорки дети воспроизводить пока не умеют, но про­стейшие могут проговаривать, не нарушая структуру текс­та и не искажая слова («Шапка да шубка — вот и весь Мишутка»).

Знакомство детей с малыми формами фольклора, воспри­ятие и проговаривание детьми песенок, считалок, скороговорок, загадок способствуют также развитию у ребенка фо­нематического слуха, дикции, выразительности речи.

Программный репертуар предусматривает знакомство де­тей с народными и авторскими небылицами: «Наш козел-стрекозел», «Дед хотел сварить уху» (русские); «Стремглав, без оглядки» (удмуртская); «Чудеса» Ю. Тувима; «Трудолю­бивая старушка» Ю. Мориц; «Врун» Д. Хармса и др. Эти необычные юмористические произведения дети понимают, принимают, приходят в изумление от неправдоподобности описываемых событий, сами пытаются шутить, и мы реко­мендуем приветствовать эти попытки.

Огромное место в жизни ребенка занимают сказки. Пред­лагаемый нами список включает русские народные сказки и сказки народов мира, а. также литературные сказки — сказ­ки X. К. Андерсена, Й. Лады, Э. Блайтон, А. Милна и дру­гих писателей. Если принято считать, что художественная литература формирует у ребенка эстетические и этические представления, то это прежде всего должно быть отнесено к сказке. Сказка как никакой другой литературный жанр спо­собствует развитию воображения, побуждает к сочинитель­ству, и эта творческая деятельность ребенка начинается на пятом году жизни.

Дети должны знать и любить сказки. Для этого надо:

На пятом году жизни дети способны откликаться на об­разную сторону художественного произведения. Наши наблю­дения показали, что возраст четырех-пяти лет — пора осо­бого отношения к красоте, в частности к красоте языка. Пер­вая ступенька на пути к пониманию этой красоты — ваши искренние и яркие рассказы детям о том, что они видят. Важно объяснить детям, что об одном и том же можно рас­сказать интересно и по-разному.

Дети с вашей помощью начинают слышать красоту по­этической речи, особенно если она к месту и к настрое­нию. В программном перечне поэзия занимает достойное место. Список включает стихи таких замечательных рус­ских поэтов, как Е. Баратынский, И. Бунин, А. Майков, А. Плещеев, А. Фет и др.; предполагает знакомство детей с лучшими произведениями русских и зарубежных ав­торов Саши Черного, Ю. Владимирова, Д. Хармса, С. Мар­шака, К. Чуковского, Ю. Мориц, Ю. Кушака и др.

Детям этого возраста надо помогать учить стихи наизусть. Предлагая стихотворения для заучивания, предоставляйте ребенку право выбора, учитывайте интересы девочек и маль­чиков. Чтобы стихи не забывались, их надо читать чаще: на праздниках, вечерах досуга и т. п.

Чтобы стихотворение запомнилось, ребенку надо неодно­кратно его услышать и проговорить. Проговаривать стихи, чтобы запомнить, — этот мотив для ребенка не убедителен, поэтому попытайтесь организовать игру. Предложите детям передать содержание стихотворных строк выразительными жестами. Вы вместе с детьми читаете стихотворение, а ребе­нок (несколько детей) «рассказывает его руками». Такие упражнения способствуют развитию образного мышления, речи, свободы движений. Они очень нравятся детям этого возраста.

Дети находят очень точные и выразительные жесты при чтении русских народных песенок («Наш козел-стрекозел», «Зайчишка-трусишка по полю бежал», «Дон! Дон! Дон! За­горелся кошкин дом» и др.), стихотворений Саши Черного, Ю. Владимирова, Д. Хармса.

Рекомендуем для заучивания с детьми следующие произ­ведения: «Внучка» А. Плещеева; «Мама, глянь-ка из окош­ка...» (первая часть) А. Фета; «Я знаю, что надо придумать» А. Барто; «Заячьи следы» В. Берестова; «Новость» Ю. Ку­шака; «Чудаки» Ю. Владимирова; «Правая и левая» О. Дри-за; «Следы» Ф. Грубина; «Ррры!» Г. Кружкова; «Добежали до вечера» Э. Мошковской.

Многие поэтические произведения хорошо читать по ро­лям, особенно те, которые знакомят детей с правилами хо­рошего тона, с соответствующей лексикой: «Вежливые сло­ва» Э. Мошковской; «Сундук» В. Левина; «У слоненка день рождения» Д. Самойлова и др.

Дети, почувствовав красоту и звучность рифмующихся слов, начинают рифмовать самостоятельно. Предоставляйте ребенку возможность публично прочесть самостоятельно со­чиненное стихотворение или рифмованные строчки.

^ Список произведений художественной литературы для чтения

Фольклор народов мира

Песенки, потешки, считалки, скороговорки, загадки

Русские

Наш козел...; Солнышко, колоколнышко...; Ножки, нож­ки, где вы были...; Дед хотел уху сварить...; Иди, весна, иди, красна...; Зайчишка-трусишка...; Дон! Дон! Дон! Заго­релся кошкин дом; Считалки. Загадки. Скороговорки.

^ Разных народов

Татарская. Мешок. Пер. Р. Ягафарова; Удмуртские. Из-за речки Вятки. Гуля-голубок. Пер. П. Поддеева; Армян­ская. Ласточка. Пер. И. Токмаковой; Грузинская. Ястреб. Пер. В. Берестова; Английские. Скрюченная песня. Барабек. Обраб. К. Чуковского. Шалтай-Болтай. Обраб. С. Маршака.

Сказки

Русские

Про Иванушку-дурачка. Обраб. М. Горького; Лисичка-сестричка и волк. Обраб. М. Булатова; Зимовье. Обраб. Соколова-Микитова; Сестрица Аленушка и братец Ива­нушка. Обраб. А. Н. Толстого; Журавль и цапля. Обраб. В. Даля; Лиса и козел. Обраб. О. Капицы; Лисичка со ска­лочкой. Обраб. М. Булатова; Жихарка. Обраб. И. Карнаухо-вой; Чудесные лапоточки. Небывальщина. Обраб. Н. Колпаковой.

^ Разных народов

Мордовская. Как собака друга искала. Обраб. С. Фетисо­ва; Украинская. Колосок. Обраб. С. Могилевской; Англий­ская. Три поросенка. Пер. С. Михалкова; Немецкие. Из ска­зок братьев Гримм: Заяц и еж. Бременские музыканты. Пер. А. Введенского; Французская. Из сказок Ш. Перро: Красная Шапочка. Пер. А. Введенского; Японские: Врун. Ивовый росток. Пер. Н: Фельдман.

Произведения поэтов и писателей России. Стихотворения: Е. Баратынский. Весна, весна! (В сокр.); И. Бунин. Лис­топад (отрывок); С. Дрожжин. Улицей гуляет... (Из стихотв. «В крестьянской семье»); С. Есенин. Поет зима — аукает...; A. Майков. Осенние листья по ветру кружат...; Н. Некра­сов. Не ветер бушует над бором... (из поэмы «Мороз, Крас­ный нос»); А. Плещеев. Внучка (по мотивам стихотворения немецкого поэта). Скучная картина!; А. Пушкин. Уж небо осенью дышало... (из романа «Евгений Онегин»); И. Сури­ков. Зима; А. К. Толстой. По вешнему по складу... (из бал­ады «Сватовство»); А. Фет. Мама! глянь-ка из окошка...; Саша Черный. Кто? Когда никого нет дома; Я. Аким. Пер­вый снег; 3. Александрова. Дождик; А. Барто. Уехали. Я знаю, что надо придумать; Е. Благинина. Эхо; А. Введен­ский. Кто?; Ю. Владимиров. Чудаки; О. Дриз. Правая и ле­вая. Пер. с еврейского Р. Сефа. Точка. Пер. Т. Спендиаровой; Б. Заходер. Никто. Кискино горе; Л. Квитко. Качели. Пер. с еврейского Е. Благининой. Бабушкины руки (в сокр.).Пер. Т. Спендиаровой; Г. Кружков. Ррры!; Ю. Кушак. Но­вость. Сорок сорок; В. Левин. Сундук. Глупая лошадь; О. Ман­дельштам. Плачет телефон в квартире... . Рассыпаются го­рохом телефонные звонки...; С. Маршак. Вот какой рассеян­ный. Багаж. Мяч. Про все на свете; С. Михалков. Дядя Степа; Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Огромный соба­чий секрет. Дом гнома, гном — дома. Песенка про сказку. Жила-была конфета; Э. Мошковская. Добежали до вечера.
Письмо; Г. Сапгир. Садовник; Р. Сеф. Лиловое стихотво­рение. Чудо; И. Токмакова. Ветрено. Ива. Сосны; Э. Успен­ский. Разгром; Д. Хармс. Игра. Врун. Очень страшная исто­рия; Н. Гернет и Д. Хармс. Очень-очень вкусный пирог.

Повести и рассказы

В. Бианки. Подкидыш; А. Введенский. О девочке Маше, о собаке Петушке и о кошке Ниточке (главы из книги); B. Вересаев. Братишка; С. Воронин. Воинственный Жако; Л. Воронкова. Как Аленка разбила зеркало (глава из книги «Солнечный денек»); В. Драгунский. Тайное становится явным; Р. Зеленая, С. Иванов. Ворона; М. Зощенко. Глупая история. Показательный ребенок; Е. Ильина. Чик-чик нож­ницами; Ю. Казаков. Зачем мыши хвост; Н. Носов. Заплат­ка. Затейники; Л. Пантелеев. На море (главы из книги «Рас­сказы о Белочке и Тамарочке»); Е. Пермяк. Торопливый ножик; М. Пришвин. Журка. Ребята и утята; Н. Романова. Котька и птичка. У меня дома пчела; Я. Сегель. Как я был обезьянкой; Н. Сладков. Неслух; Е. Чарушин. Почему Тюпу прозвали Тюпой. Почему Тюпа не ловит птиц. Лисята. Во­робей.

Басни

Л. Н. Толстой (из Эзопа). Отец приказал сыновьям... . Мальчик стерег овец... . Хотела галка пить... .

Литературные сказки

В. Авенариус. Капелька; М. Горький. Воробьишко; Д. Ма­мин-Сибиряк. Сказка про Комара Комаровича — Длинный нос и про Мохнатого Мишу — Короткий хвост; Т. Александ­рова. Светофорчик; В. Бианки. Первая охота; Ю. Дмитриев. Что такое лес; С. Козлов. Как ослику приснился страшный сон. Зимняя сказка; М. Москвина. Что случилось с кроко­дилом?; Э. Мошковская. Чужая морковка. Вежливое слово; Н. Носов. Приключения Незнайки и его друзей (главы из книги); В. Осеева. Волшебная иголочка; Г. Остер. Одни не­приятности. Эхо. Хорошо спрятанная котлета; Д. Самойлов. У слоненка день рождения; Р. Сеф. Сказка о кругленьких и длинненьких человечках; Г. Цыферов. В медвежачий час (главы из книги); В. Чирков. Что натворило «Р»; К. Чу ковский. Федорино горе. Тараканище. Телефон.

Произведения поэтов и писателей разных стран ' Стихотворения Я. Бжехва. Клей. Пер. с польского Б. Заходера; Г. Вие-ру. Я люблю. Пер. с молдавского Я. Акима; В. Витка. Счи-талочка. Пер. с белорусского С. Погорельского; Ф. Грубин. Качели. Слезы. Пер. с чешского М. Ландмана; Я. Райнис. Наперегонки. Пер. с латышского Л. Мезинова; Ю. Тувим. Про пана Трулялинского. Пер. с польского Б. Заходера. Чудеса. Пер. В. Приходько. Овощи. Пер. С. Михалкова; А. Фройденберг. Великан и мышь. Пер. с немецкого Ю. Коринца.

Повести и рассказы

Литературные сказки X. К. Андерсен. Огниво. Стойкий оловянный солдатик. Пер. с датского А. Ганзен; Э. Аттли. Про маленького поро­сенка Плюха (главы из книги). Пер. с английского К. Ру­мянцевой и И. Баллод; А. Баллиит. Гном Гяомыч и Изюмка (главы из книги). Пер. с венгерского Г. Лейбутина; Д. Вис-сет. Вступление. Про поросенка, который учился летать. Про мальчика, который рычал на тигров. Пер. с английского Н. Шершеневской; Э. Блайтон. Знаменитый утенок Тим. Пер. с английского Э. Паперной; X. А. Ланглесия. Крокодиловы слезы. Пер. с испанского В. Симорра; А. Милн. Винни-Пух и все-все-вее (главы из книги). Пер. с английского В. Захо­дера; Д. Радович. Крокодокодил. Пер. с сербско-хорватского Л. Яхнина; Дж. Родари. Собака, которая ве умела лаять (из книга «Сказки, у которых три конца»). Пер. с итальянского И. Константиновой; Э. Хогарт. Мафии и его веселые друзья (главы из книги). Пер. с английского О. Образцовой; Т. Эгнер. Приключения в лесу Елки-ве-горке (главы из книги в сокр.). Пер. с норвежского Л. Брауде. 404 Not Found

404 Not Found


nginx/1.12.2

programma-tura-1-den-pribitie-v-gorod-geroj-legendarnij-tbilisi-transfer-i-razmeshenie-v-gostinice-nebolshoj-otdih-posle-pereleta-kafedralnij-sobor-sameba-postroennij-v-21-veke-i-zanimayushij-po-obemam-pervoe-mesto-v-mire.html
programma-tura-1-den-pribitie-v-london-transfer-na-komfortabelnom-avtobuse-v-otel-razmeshenie-v-otele-svobodnoe-vremya-2-den-obzornaya-avtobusnaya-ekskursiya-po-londonu.html
programma-tura-1-den-pribitie-v-london-vstrecha-s-predstavitelem-kompanii-gruppovoj-transfer-v-otel-razmeshenie-v-otele-svobodnoe-vremya-poseshenie-muzeya-madam-tyusso-v-lyuboj-den.html
programma-tura-1-den-pribitie-v-tashkent-vstrecha-v-aportu-transfer-v-gostinicu-otdih-2-den.html
programma-tura-1-den-pyatnica-pribitie-v-london-razmeshenie-svobodnoe-vremya-poseshenie-kolesa-obozreniya-londonskoe-oko-london-eye-v-lyuboj-den.html
programma-tura-1-den-pyatnica-vstrecha-v-aeroportu-g-urgencha-rejsa-hi-616-v-16-25-pereezd-v-g-hiva-25-km-razmeshenie-v-gostinice-2-den.html
404 Not Found

404 Not Found


nginx/1.12.2
404 Not Found

404 Not Found


nginx/1.12.2
404 Not Found

404 Not Found


nginx/1.12.2
404 Not Found

404 Not Found


nginx/1.12.2
404 Not Found

404 Not Found


nginx/1.12.2